Перспективное планирование онр старшая группа. Календарно-тематическое планирование по фгос до. старшая логопедическая группа

Принят 31. 08.2015г. Утверждаю________________

на заседании

педагогического

совета ДОУ.

Протокол №1

Перспективное планирование коррекционно-логопедической работы с детьми старшей группы

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю:

1занятие по развитию лексико-грамматического строя,1 занятие по развитию связной речи, 1 занятие по развитию фонетико-фонематических представлений.

При планировании была использована следующая литература:

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»/ М:»Издательство ГНОМ и Д» 2005г.

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» Айрис пресс Москва 2005год.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий 1,2, 3 периодов»\ Издательство ГНОМ и Д 2009г.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи »\ Издательство ГНОМ и Д 2010г.

Планирование условно разделено на три периода обучения. Каждый период содержит в себе цели и задачи по направлениям работы в данной группе.

Такие направления как «Обследование», «Звукопроизношение», «Работа над слоговой структурой слова», «Развитие общих речевых навыков» проводятся на индивидуальных занятиях.

Разделы «Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений», «Лексика», «Грамматический строй речи», «Развитие связной речи» содержат в своем содержании словарь, задачи и цели фронтальных занятий.

Направление «Развитие мелкой моторики» планируется как в индивидуальной работе, так и в групповых занятиях.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование детей – 1-я и 2-я неделя сентября

Выявить структуру и механизм речевых нарушений

Выработать четкое, координированное движение органов речевого аппарата

Учить детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плечи, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки

Работать над постановкой диафрагмального дыхания

Звукопроизношение:

Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков: [м] - [м`], [б] – [б`], [д] – [д`], [н` - [н`], [в] – [в`], [г] – [г`], [п] – [п`], [т] – [т`], [ф] – [ф`], [к] – [к`], [х]

Подготовка артикуляторного аппарата к постановке звуков

Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа)

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост )

Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик )

Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек )

Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.

Знакомство со звуками [у], [а], [п], [о], [и], [м], [н], способом артикуляции, характеристика этих звуков: понятие «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук».

Выделение ударного гласного в слогах и словах.

Местонахождение звука в словах (начало слова, конец слова)

Придумывание слов на гласные звуки.

Анализ звукосочетания: ау, уа, иа.

Звуковой анализ слогов и слов: ам, ум, му, мы, да, он, на, но, ну, оп,уп,оп

Определение наличия звука в слове (хлопни в ладоши, если есть звук в слове ) – на материале изученных звуков

Выделение из текста слов с заданным звуком.

Упражнять делить слова на слоги

Лексика:

3-я неделя сентября- «Овощи»

Существительные : овощ, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, редис

Глаголы:

Прилагательные: цвет (основные оттенки), свекольный, розовато-лиловый, малиново-синий, спелый, сочный, ароматный, гладкий, горький, форма.

Наречия : вкусно, полезно, сладко, кисло, горько.

4-я неделя сентября –«Фрукты»

Существительные : фрукт, компот, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, банан, абрикос, персик.

Глаголы: зреть, собирать, заготавливать, убирать, мыть, чистить, резать, жарить, консервировать, растить.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, розовый.

Наречия

1-я неделя октября – «Сад –огород. »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник,

Глаголы: висит, растет, упали, собирать, съели

Прилагательные:

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

2-я неделя октября – « Осень»

Существительные : сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, погода, листопад, дождь, время года, ливень, ветер.

Глаголы: светить, моросить, греть, падать, желтеть,

Прилагательные: солнечная, пасмурная, дождливая, теплая, опавший, спелый, осенний.

Наречия : ясно, солнечно, ветрено, дождливо, тепло.

3-я неделя октября «Сезонная одежда, обувь».

Существительные : ботинки, туфли, кроссовки, сапоги, валенки, куртка, пальто, перчатки, варежки, шарф, шерсть, кожа, мех, трикотаж, резина, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы:

Прилагательные: шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

4-я неделя октября- «Детский сад»

Существительные : воспитатель, методист, логопед, повар, медсестра, прачка, кладовщица, заведующий

Глаголы: воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать,

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый

Наречия : старательно, умело, бережно

1-я неделя ноября «Наша Родина – Россия»

Существительные : родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, Москва.

Глаголы любить, беречь, охранять.

Прилагательные: любимая, единственная, огромная, прекрасная

2-я неделя ноября - «Мой дом»

Существительные : дверь, окно, потолок, пол, стена, комната, фундамент, балкон, лестница, крыша, архитекрор, крановщик, штукатур, маляр..

Глаголы: строят, красят, белят..

Прилагательные: одноэтажный, многоэтажный, кирпичный, деревянный, блочный

3-я неделя ноября «Транспорт»

Существительные : машина, грузовик, трамвай, автобус, троллейбус, поезд, метро, самосвал, фургон, поезд, транспорт, колесо, фара, кабина, руль, кузов, самолет, хвост, мотор, крылья, кабина, корабль, палуба, якорь, корма, нос, каюта,

Глаголы: перевозить, грузить, заезжать, выезжать, объезжать, съезжать,

Прилагательные: грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный.

Наречия: б ыстро, удобно, стремительно.

4-я неделя ноября–«Части тела».

Существительные : голова, туловище, руки, ноги, пальцы, лицо, нос, рот, лоб, глаза, живот, спина, колено, локти, волосы, брови, ладони, запястья, челка.

Глаголы : говорить, дышать, петь, ходить, делать, писать, лепить, бегать, прыгать, смотреть, расчесывать, мыть, вытирать, сушить, стричь.

Прилагательные: левый, правый, чистый, здоровый, больной, грустный, печальный, яркие, карие, серые

Грамматический строй речи:

Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число

Употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут )

Образование приставочных глаголов.

Употребление в речи простых предлогов НА, С, В, ИЗ.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои

Согласование числительных два и пять с существительными

Развитие связной речи:

Составление простых распространенных предложений

Научить детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на схему

Учить детей пересказывать небольшие рассказы и сказки с опорой на сюжетные картинки и без них.

Учить составлять рассказы – описания по картинно-графическому плану.

Развитие мелкой моторики:

Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода )

Составление фигур, узоров из элементов (по образцу )

Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой

Составление предметов из геометрических фигур (наждачная бумага)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков:

Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной

Звукопроизношение:

индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков (индивидуальная работа )

Работа над слоговой структурой слова :

(индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок ), в середине слова (окно, палка, карман ), в конце слова (радость )

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Выделение гласных звуков в конце слова под ударением (пила, кино, усы, пишу, носки )

Выделение гласных звуков в трех звуковых словах (мак, дом, сук, мышь, кит )

Знакомство со звуками [т], [т`], [к], [к`], [б], [б`], [г], [г`], [л] , [л`], [ы], [э], способом артикуляции, характеристика этих звуков: закреплять понятия «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук»; познакомить с понятиями «согласный мягкий звук», «согласный твердый звук».

Выделение твердых согласных звуков в начале и в конце слова (дом, лес )

Закреплять понятия: слог, слово, предложение.

Учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя декабря «Зима, зимние забавы»

Существительные : зима, декабрь, январь, февраль, снег, снежинка, хлопья, поземка, снегопад, сугроб, узор, снеговик, Снегурочка, горка, хоккей, санки, лыжи, клюшка, шайба, каток.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, играть, кататься, лепить, кидать, скользить.

Прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, лыжная, скользкая, огромная.

Наречия: холодно, морозно, ветрено, тихо.

2-я неделя декабря «Зимующие птицы»

Существительные : ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, кормушка, корм, помощь, стайки, пища,

Глаголы: кормить, замерзать, сыпать, летать, зимовать

Прилагательные: зимующие, голодные, шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый, красногрудый, ленивый, малоподвижный, желтогрудая, тонкая, юркая, красноголовый, тонкошеий, грациозный, белогрудая, большеглазая.

3-я неделя декабря «Одежда, обувь (зимой)».

Существительные : ботинки, сапоги, валенки, шуба, пальто, перчатки, варежки, шерсть, кожа, мех, мех, вельвет, драп, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстегивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, вешать.

Прилагательные: фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

3-я неделя января «Домашние животные»

Существительные : кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козел, свинья, собака, кошка, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы:

Прилагательные:

4-я неделя января «Домашние животные и их детёныши»

Существительные : кот, котёнок, собака, щенное, лошадь, жеребенок, корова, теленок, овца, ягненок, баран, коза, козленок, козел, свинья, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы: линять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.

Прилагательные: шелковистый, рогатый, добрый, белогривый.

1-я неделя февраля – «Домашние птицы»

Существительные : птичник, птицеферма, птичница, курица, петух, цыпленок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, утка, селезень, утенок.

Глаголы: кудахчет, гогочет, вышагивают, переваливаются,

Прилагательные: пестрая, короткохвостая, неугомонная, суетливая, спокойная.

Наречия : важно, громко, жалобно, пронзительно, звонко.

2-я неделя февраля «Дикие животные зимой»

Существительные : медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, олень, морда, лапа, хвост.

Глаголы:

Прилагательные:

Наречия:

3-я неделя февраля «Дикие животные и их детёныши»

Существительные : медведь, медвежонок, лиса, лисенок, еж, ежонок, заяц, зайчонок, белка, бельчонок, волк, волчонок, олень оленёнок, морда, лапа, хвост.

Глаголы: прячется, спрятался, зимовать.

Прилагательные: быстрый, трусливый, серый, ловкий, шустрый, пушистая, рыжая, злой, голодный, зубастый, лохматый, рогатый, длинноногий, пятнистый, короткохвостый, пятнистый, косолапый, бурый, лохматый, колючий, лисий, заячий, олений, беличий, волчий, медвежья.

Наречия: ловко, стремительно, быстро, резко.

4-я неделя февраля «Наша армия»

Существительные : защитники, Отечество, Родина, военный, артиллерист, зенитчики, летчики, пехотинцы, моряки, пограничники, кавалеристы, парашютист, танкист, войска.

Глаголы: защищать, воевать, служить, охранять, оберегать

Прилагательные: мужественный, отважный, смелый, храбрый, доблестный, бесстрашный, трудная, почетная, опасная, серьезная,

Наречия: мужественно, трудно, отважно, почетно

Грамматический строй речи:

Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного числа

Закрепить употребление окончаний существительных в именительном падеже множественного числа

Закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

Учить образовывать однокоренные слова.

Закрепить употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже

Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над ) и движения (в, из, к, от, по )

Образование притяжательных прилагательных

Образование относительных прилагательных

Образование глаголов движения с приставками (приставочные глаголы)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Учить подбирать противоположные по значению слова (слова – антонимы)

Развитие связной речи:

Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы

Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Учить составлять рассказ с продолжением сюжета.

Учить пересказывать близко к тексту.

Развитие мелкой моторики:

упражнения для пальцев )

Работа по развитию конструктивного праксиса

Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам )

Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради

III период обучения (март, апрель, май)

Общие речевые навыки:

Продолжить работу над речевым дыханием

Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи

Звукопроизношение:

Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков (индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков

Работа над слоговой структурой слова :

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных начале слова

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных (крапива, пылинка, карандаш )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Знакомство со звуками [с], [с`], [ш], [ж], [х], [х`], [в], [в`], [з] , [з`], [д], [д`], [ф] , [ф`] – характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам., познакомить с понятием «свистящий согласный», «шипящий согласный».

Анализ трех звуковых слов с гласными [а], [о], [у], [ы], [э], [и], составление схемы слова (ива, осы, уха, эхо, мак, кот, душ, сыр, кит и др.), продолжать учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Дифференциация на слух согласных [с] - [ш], [в] - [вь], [х] - [хь], [д] - [дь], [з] - [зь], [з] - [ж], [ф] - [фь],

Местонахождение звука в словах (начало, середина, конец слова)

Дифференциация согласных твердых и мягких звуков в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.

Упражнять в анализе слов и предложений.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя марта «Профессии»

Существительные : шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, воспитатель, логопед, учитель, повар, прачка, медсестра, портниха, маляр, штукатур, плотник.

Глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, строить, штукатурить, красить.

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый.

Наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы, мимоза, подарки, помощник, сын, внук, дочь, внучка, брат, сестра

Глаголы: бегут, журчат, шумят, помогать, стирать, убирать, подарить удивить, настал.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, требовательная, доброжелательная, задорная, непоседливая.

Наречия

3-я неделя март «Посуда»

Существительные : чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, самовар, кувшин, бокал

Глаголы: пить, есть, готовить, резать, чистить,

Прилагательные: стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный, чугунный, хрустальный, кухонный, столовый, чайный.

Наречия: красиво, чисто.

4-я неделя марта «Продукты питания»

Существительные : завтрак, обед, полдник, ужин, мясо, яйца, фасоль, хлеб, макароны, рис, гречиха, крупа, пшено, котлеты, плов, борщ, колбаса, шашлык, сметана, молоко, картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

Глаголы : пить, есть, варить, жарить, готовить, заготавливать.

Прилагательные: молочная, пшенная, масляная, сладкая, горячая, твердый, мягкий.

Наречия: кисло, сладко, горько, горячо, вкусно.

5-я неделя марта «Мебель»

Существительные : мебель, кресло, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать.

Прилагательные: дубовый, березовый, деревянный, мягкий, кожаный, полированный.

Наречия : удобно комфортно, устойчиво, мягко, жестко

1-я неделя апреля – «Перелетные птицы»

Существительные : ласточка, скворец, грач, аист, лебедь, журавль, кукушка, гусь, утка, край, перо, оперенье, клюв, лапы, туловище, крылья, косяк.

Глаголы: порхает, планирует, кружит, парит, вьется, улетают, подлетают, слетают, облетают, перелетают.

Прилагательные: перелетная, короткохвостая, остроклювая, чернокрылый, краснолапый, тонкопалый, водоплавающая

Наречия : высоко, низко.

2-я неделя апреля- «Космос»

Существительные : картинки с изображением: луна, космонавт, космос, звезда, ракета, спутник, скафандр, ракета,

Прилагательные: , здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым.

Глаголы :летит, наблюдают.

3-я неделя апреля «Весна.»

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы

Глаголы: бегут, журчат, шумят, лопаются, расцветают.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая.

Наречия : тепло, солнечно, светло, свежо.

1-я неделя мая– «Сад –огород. Весенние работы »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник, семена.

Глаголы: вскопать, посеять, поливать, рыхлить.

Прилагательные: богатый, сочные, сладкие, душистые, огромный.

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

Местоимения: мой, моя, моё, твой, твоя, твоё.

2-я неделя мая- «Комнатные растения»

Существительные : кактус, розан, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка, стебелек, черенок..

Глаголы: ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать..

Прилагательные: зеленый. Сочный, гладкий, блестящий, опушенный, влажный..

3-я неделя мая «Насекомые»

Существительные : комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка.

Глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, вредить, поедать, откладывать.

Прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный.

Наречия : больно, вредно, ярко.

4-я неделя мая- «Игрушки»

Существительные : название игрушек;

Глаголы: играть, заводить, подбрасывать, ловить, строить, возить, укладывать....

Прилагательные: интересный, железная, мягкая, пластмассовая, плюшевый, резиновая, любимая, красивая..

Существительные : береза, рябина, дуб, липа, тополь, клен, осина, ель, сосна, хвоя, листва.

Прилагательные: тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный, стройный, мощный, тополиный, кленовый, березовый, липовый, раскидистый.

Наречия : высоко, низко.

5-я неделя мая «Лето»

Существительные : лето, июнь, июль, август, ливень, солнце, радуга, облака.

Глаголы : созревать, загорать, плыть, сверкать, греметь, купаться.

Прилагательные: теплый, яркий, разноцветный, радостный, жаркий, знойный, долгожданный.

Грамматический строй речи:

Закрепление употребления падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа

Согласование числительных два и пять с существительными

Закрепление употребления простых предлогов.

Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов

Упражнять в подборе родственных слов.

Образование притяжательных прилагательных мой, моя.

Закреплять умение образовывать относительные прилагательные.

Преобразование глаголов единственного числа в множественное число.

Развитие связной речи:

Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.

Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов

Обучать пересказывать тексты с опорой на схемы, сюжетные и опорные картинки.

Развивать диалогическую речь через небольшую драматизацию сказок.

Развитие мелкой моторики:

Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев )

Усложнение работы с карандашом

Усложнение работы над конструктивным праксисом

Обследование детей – 3-я и 4-я неделя мая

Обследование состояния речи и неречевых психических функций

Заполнить речевые карты на каждого ребенка

Обозначить цели и задачи коррекционо-развивающей работы на следующий

Лексическая тема

Развитие лексико-грамматических средств языка

Формирование произносительной стороны речи

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование. Заполнение речевых карт. Планирование работы на год.

(речевое развитие)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением

(речевое развитие)

конспект №2 С.3

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

конспект №1С.1

(речевое развитие)

Пересказ рассказа об овощах с опорой на схему.

конспект №2 С. 3

(речевое развитие)

сентября

(речевое развитие)

конспект №3. С.5

Развитие слухового внимания - и восприятия на речевых звуках

(речевое развитие)

конспект №2 С.4

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.

конспект №3 С. 5

(речевое развитие)

сентября

ОВОЩИ-ФРУКТЫ

(садовые ягоды)

(речевое развитие)

Согласование имен существительных с глаголами.

конспект №4 С.7

(речевое развитие)

Выделение начального ударного звука “У» в слогах и словах

(речевое развитие)

конспект №3 с.6

Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин.

конспект №4С. 7

(речевое развитие)

ОСЕНЬ, ОСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ.

(речевое развитие)

Согласование имён существительных с именами прилагательными в роде, числе и падеже

конспект №5 С.9

(речевое развитие)

Знакомить со звуком А и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

конспект №4С.10

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Сладкова Н. «Осень на пороге» с использованием сюжетных картинок.

конспект №5С. 9

(речевое развитие)

ОДЕЖДА, ОБУВЬ

(демисезонная)

(речевое развитие)

Согласование числительных два, две с существительными

конспект 6ч. С11.

(речевое развитие)

Сравнительная характеристика звукам А и У.

конспект №5 С12

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему.

конспект №6 С. 11

(речевое развитие)

Употребление имен существительных в творительном падеже

конспект №7 С.14.

(речевое развитие)

Знакомить детей со звуком «П» и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;

с понятием «согласный глухой звук»

конспект №6с.19

(речевое развитие)

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел?»

конспект №7с.13

(речевое развитие)

ГРИБЫ,ЯГОДЫ

(речевое развитие)

Подбор существительных к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже

(речевое развитие)

конспект №8. С.16

Знакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки.

Познакомить с буквой «О» (без установки на запоминание буквы).

конспект №7 .22

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с использова-

нием предметных картинок.

конспект №8 С. 15

(речевое развитие)

НАН КРАЙ НАША РОДИНА

(речевое развитие)

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже

конспект №8 С.16

(речевое развитие)

Познакомить со звуком и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие: звук слог, слово.

конспект №8.С. 26

(речевое развитие)

Составление рассказа «граница Родины - на замке» по серии сюжетных картин

конспект №8с.15

(речевое развитие)

(предметы быта)

(речевое развитие)

Образование относительных прилагательных и сложных слов.

конспект №9С.18

(речевое развитие)

Познакомить со звуком М и его акустико-артикуляционной характеристикой.

конспект №9С.29

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картинке «Одни дома» с придумыванием начала рассказа

конспект №9с.17

(речевое развитие)

ТРАНСПОРТ

(речевое развитие)

Образование приставочных глаголов. употребление существительных в различных падежах;

конспект №10 С.21

(речевое развитие)

Познакомить со звуком Н и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие о месте звука в слове.

Упражнять в делении слова на слоги.

конспект №10С.27

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Г.Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

конспект №10с.19

(речевое развитие)

ЧАСТИ ТЕЛА, ГИГИЕНА.

(речевое развитие)

Образование глаголов в форме прошедшего времени.

конспект №11С. 24

(речевое развитие)

Познакомить со звуком Т и его характеристика по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №11С.30

(речевое развитие)

Пересказ басни Л.Толстого «Старый дед и внучок»

конспект №11 с.21

(речевое развитие)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

(речевое развитие)

Учить подбирать антонимы.

Закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе;

конспект №12С. 27

(речевое развитие)

Познакомить с понятием мягкий согласный звук. Звук Ть.

Упражнять в звуковом анализе и синтезе.

Формировать навык контроля над правильностью произношения поставленных звуков.

конспект 12 С.33

(речевое развитие)

Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества).

конспект №12С. 23

(речевое развитие)

ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ

(речевое развитие)

Учить подбирать однокоренные слова;

Образовывать глаголы прошедшего времени.

конспект №13С. 30

(речевое развитие)

Познакомить со

звуком К и способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам. Познакомить с буквой К.

конспект № 13С.36

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом.

конспект №13 с.25

(речевое развитие)

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

(речевое развитие)

Образование имен существительных и имен прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением.

конспект №14.С. 33.

(речевое развитие)

Звуки Кь. Буква К.

Звуковой анализ. Преобразование прямых и обратных слогов. Понятие «согласный, мягкий» звук. Деление слов на слоги.

конспект №14С.44

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.

конспект №14с.27

(речевое развитие)

НОВЫЙ ГОД

(речевое развитие)

Учить образовывать прилагательные от существительных; закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

конспект №15С. 36

(речевое развитие)

Учить детей различать звуки К - Кь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №15С.42

(речевое развитие)

Составление рассказа «Новый год на дороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.

конспект №15с.29

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

(коммуникации)

Использование в речи глаголов. Образование притяжательных прилагательных.

конспект №16.С. 38

(речевое развитие)

Звук и буква Б.

конспект №16 С.45

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Л.Толстого «Котёнок»

конспект №16с.31

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

И ИХ ДЕТЕНЫШИ

(речевое развитие)

Словообразование сложных слов; притяжательных прилагательных. Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

конспект №17С. 40

(речевое развитие)

Звук Бь. Буква Б.

Знакомить со звуком Б и учить характеризовать с опорой на различные виды контроля.

Продолжать развивать фонематические прцессы.

конспект №17. С.53

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на схему.

конспект №17с.33

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ.

(речевое развитие)

Образование

существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

конспект №18С. 43

(речевое развитие)

Звук и буква Э.

Познакомить со звуком и буквой Э.

Развивать фонематические процессы.

Упражнять в выделении звука в начале и конце слова.

конспект №18 С.56

(речевое развитие)

Составление рассказа по картине «Птичий двор» с опорой на схему

конспект №18с.35

(речевое развитие)

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШЕЙ

(речевое развитие)

Образование притяжательных прилагательных. Использование в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в

конспект №19.С. 45.

(речевое развитие)

Звук Г-Гь. .

Учить давать сравнительную характеристику.

Продолжать учить делить слова на слоги.

конспект №19 С.54

(речевое развитие)

Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина « Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.

конспект №19 с.37

(речевое развитие)

Подбор местоимений к именам существительным.

конспект №20с.48

(речевое развитие)

Познакомить со звуком ЛЬ и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие о месте звука в слове.

Упражнять в делении слова на слоги.

конспект №20 С.62

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа описания по сюжетной картинке, с опорой на схему.

конспект №20 с.39

(речевое развитие)

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

(речевое развитие)

конспект №21с.49

(речевое развитие)

Научить характеризовать звук Ы.

Продолжать учить находить место звука в слове.

конспект №21С.60

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»

конспект №21 с.41

(речевое развитие)

ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ

(речевое развитие)

Согласование имен существительных с глаголами единственного и множественного числа

конспект №22С. 53

(речевое развитие)

Знакомить детей со звуком С и характеризовать его по акустическим иартикуляционным признакам; познакомить с понятием «предложение».

конспект №22С. 63

(речевое развитие)

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

конспект №7с.13

(речевое развитие)

III период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

(речевое развитие)

Преобразовывать имена существительные мужского рода в имена существительные женского рода

конспект №23С. 54

(речевое развитие)

Характеристика звука Сь, с опорой на различные виды контроля.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №23С.66.

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа о маме(по схеме) с использованием своего рисунка.

конспект №23 с.24

(речевое развитие)

Образование качественных прилагательных.

Подбор антонимов к прилагательным и глаголам

конспект №24С. 57

(речевое развитие)

Познакомить детей со звуком Ш и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №24С.69

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Е. В, Перьмяк «Как Маша стала большой»

конспект №24с.47

(речевое развитие)

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

(коммуникация)

Образовывать относительные прилагательные.

Учить детей выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать.

конспект №25С. 60

(речевое развитие)

Звуки С-Ш

Сравнительный анализ звуков С-Ш.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №25. С.72

(речевое развитие)

Пересказ – инсценировка сказки «Колосок» с использованием сюжетных картинок.

конспект №25с49

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа. Подбор антонимов. Образование имен существительных множественного числа родительного падежа.

конспект №26.С. 64

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звуки Х-Хь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №26. С.75

(речевое развитие)

Пересказ русской народной сказки «Три медведя с элементами драматизации»

конспект №26с.51

(речевое развитие)

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

(коммуникация)

Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление и употребление в речи простых предлогов: на-с, в-из.

конспект №27С68

(речевое развитие)

Звуки В-Вь.

Продолжать характеризовать звуки В-Вь по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

конспект №27С.76. (речевое развитие)

Пересказ адаптированного рассказа Л.Воронковой «Лебеди»с использованием сюжетных картин.

конспект №27с.53

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование числительных два и пять с существительными.

конспект №28 с.69

(речевое развитие)

Характеризовать звук 3 с опорой на акустические и артикуляционные признаки.

конспект №28С.81

(речевое развитие)

Составление предложений с использованием предметных картинок.

конспект №28 с.55

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Образование относительных прилагательных.

конспект №29С. 72

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звуки Зь по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №29. С.84

(речевое развитие)

Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин.

конспект №29с.57

(речевое развитие)

САД, ОГОРОД

(весенние работы)

(речевое развитие)

Образование однокоренных слов; закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве

конспект №30С. 75

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №30 С.87

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин.

конспект №30с.59

(речевое развитие)

Образование и употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа

конспект №32с.80

(речевое развитие)

Дифференциация на слух согласных звуков З-Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №31 С. 90.

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Я.Тайца «По ягоды» с использованием предметных картин.

конспект №32с.63

(речевое развитие)

МАЙСКИЕ ПРАЗДНИКИ (День труда. День победы)

(речевое развитие)

Практическое употребление в речи слов сложной слоговой структуры.

Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что).

конспект №31С. 78

(речевое развитие)

Дифференциация на слух согласных звуков Д-Дь по акустическим и артикуляционным признакам.

Развивать умение составлять и анализировать предложения.

конспект №32 С. 93

(речевое развитие)

НАСЕКОМЫЕ

(речевое развитие)

Употребление глаголов в прошедшем времени.

конспект №33 с.84

(речевое развитие)

Учить дифференцировать на слух согласных звуков Ф-Фь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №33 С. 96

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке».

конспект №33с.65

(речевое развитие)

Закрепление умения согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя . Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

конспект №34с.86

(речевое развитие)

Продолжать учить дифференцировать на слух согласных звуков Ф-Фь по акустическим и артикуляционным признакам.

Развивать умение составлять и анализировать предложения..

конспект №34С. 103

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «В раздевалке» составленного по демонстрационным действиям.

конспект №34 с.67

(речевое развитие)

конспект №7с.13

(речевое развитие)

Праздник «Лето»

План составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5-6 лет ».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Перспективный план логопедической работы с детьми старшей группы

с общим недоразвитием речи.

2012 – 2013 учебный год

Учитель-логопед: Полянина Е.И.

Список детей:

Ф.И.О. ребенка	Дата рождения	Адрес	Речевое заключение

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5-6 лет ».

Коррекционную работу, рассчитанную на 33 недели, условно можно разделить на 3 периода:

Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю, по формированию звукопроизношения - 1 раз в неделю.

* развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;

* подготовку к овладению диалогической формой общения;

* практическое усвоение некоторых способов словообразования - с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);

* усвоение притяжательных местоимений «мой - моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах;

* овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке

* усвоение навыка составления короткого рассказа.

* закрепление правильного произношения звуков;

Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.

Второй период обучения - декабрь, январь, февраль, март

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка проводятся 1 раз в неделю: по формированию звукопроизношения - 1 раз в неделю, по развитию связной речи – 1 раз в неделю.

* уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями;

* практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.д.);

* различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «какой-какая-какое?»; формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;

* упражнения в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» - «лежит» - «лежу»), изменение формы глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» - «иду» - «идешь» - «идем»;

* употребление предлогов «на, под, в, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных; совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);

* закрепление навыка построения предложений; распространение предложений путем введения однородных членов; первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

* составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов.

На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются:

* закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода;

* постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков;

* дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава;

* формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость - звонкость; твердость - мягкость;

* восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.

Третий период - апрель, май, июнь

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.

* закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» - «подъехал» - «въехал» - «съехал» и т.п.);

* закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ин, ев, ан, ян);

* образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных («волчий», «лисий»);

* образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк - оньк;

* усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами" («добрый» - «злой» и т.п.);

* уточнение значений обобщающих слов;

* формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

* расширение значения предлогов: «к» употребление с дательным, «от» - с родительным падежом, «с - со» - с винительным и творительным падежом;

* отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах;

* составление разных типов предложений:

а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

б) предложений с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»),с противительным союзом «или»;

в) сложноподчиненных предложений с придаточными причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я. хочу, чтобы..);

* преобразование предложений путем изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» - «встретился с братом»); изменением вида глагола («мальчик писал письмо» - «мальчик написал письмо»);

* умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» - «три» - «четыре»);

* умение выделять предлог как отдельное служебное слово;

* закрепление навыка составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).

фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раза в неделю:

1. усвоение звуков, в твердом и мягком звучании в прямом слоге;

2. дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);

3. овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас - са), односложных слов типа «суп».

Месяц	Лексическая тема	Формирование фонетической стороны речи	Лексико-грамматический строй речи	Связная речь
Сентябрь	Детский сад		Закрепление умения согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя . Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.	Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям.
	Игрушки	Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках	Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.	Составление рассказа « Как мы играли» по демонстрируемым действиям.
Октябрь	Осень.	Звук и буква У.	Отработка падежных окончаний и образование множественного числа существительных. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.	Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или магнитной доски
	Овощи.	Звук и буква А.	Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами –ик-, -чик-, -ечк, -очк-, -еньк-, -оньк- по теме.	Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему.
	Фрукты.	Звуки У-А.	Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.	Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.
	Сад- огород.	Звук и буква П.	Согласование существительных с прилагательными и глаголами, закрепление употребления в речи простых предлогов: на - с, в - из.	Пересказ рассказа « Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин.
Ноябрь	Лес. Грибы, ягоды, деревья.	Звук и буква О.	Согласование имён числительных два и пять с существительными; упражнение в употреблении формы множественного числа имён существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев и т.д.)	Пересказ рассказа Я. Тайца « По ягоды» с использованием предметных картинок.
	Перелетные птицы	Звук и буква И.	Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление употребления в речи простых предлогов: на - с, в – из ; упражнять детей в умении образовывать уменьшительно- ласкательную форму имён существительных.	Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин.
	Одежда.	Звук и буква М.	Упражнение в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами –ик-, -чик-, -ечк, -очк-, -еньк-, -оньк-; формирование умения согласовывать числительные два, две с существительными.	Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему.
	Обувь, одежда, головные уборы.	Звук и буква Н.	Формирование умения согласовывать глаголы с существительными единственного и множественного числа ( яблоко растёт, яблоки растут ); упражнение детей в умении подбирать слова противоположные по значению.	Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картинок.
	Ателье.	Звук и буква Т.	Учить образовывать прилагательные от существительных; закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.	Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова « Заплатка» с использованием предметных картинок.
Декабрь	Зима. Зимние забавы.	Звук Ть. Буква Т	Закреплять умение употреблять предлоги движения в, из, от, по, к; учить подбирать родственные слова; учить образовывать глаголы прошедшего времени.	Пересказ рассказа « Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом.
	Мебель. Части мебели.	Звук и буква К.	Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; Учить подбирать глаголы к существительным по теме; закреплять навык употребления существительных в родительном падеже.	Пересказ русской народной сказки « Три медведя» с элементами драматизации.
	Семья.	Звук Кь. Буква К.	Учить подбирать противоположные по значению слова; закреплять знания о родственных связях; развивать понимание логико- грамматических конструкций.	Составление рассказа « Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества).
	Новогодний праздник	Звуки Кь - К. Буква К.	Закреплять умение подбирать прилагательные к существительным; упражнять в употреблении предлога без и имён существительных в различных падежах.	Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.
Январь	Зимующие птицы.	Звук и буква Б.	Учить образовывать глаголы и закреплять знания детей о голосах птиц; учить образовывать прилагательные и существительные с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов; закреплять употребление существительных в именительном и родительном падежах множественного числа.	Составление описательного рассказа о зимних птицах с использованием схемы
	Дикие животные зимой.	Звук Бь. Буква Б.	Обучать образованию притяжательных прилагательных; закреплять практическое употребление в речи простых предлогов: на, с, под, над, за.	Пересказ рассказа Е. Чарушина « Кто как живёт: заяц, белка, волк» (пересказ близкий к тексту).
Февраль	Почта	Звук и буква Э.	Закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными; учить согласовывать существительные с глаголами единственного и множественного числа.	Пересказ рассказа « Как мы общаемся», составленного по сюжетным картина.
	Транспорт	Звуки Г - Гь. Буква Г.	Обучать образованию приставочных глаголов движения; закреплять умение употреблять имена существительные в форме косвенного падежа.	Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок.
	Комнатные растения.	Звук Ль. Буква Л.	Учить употреблять глаголы в прошедшем времени; закреплять умение подбирать сходные и противоположные по значению слова; учить выделять из текста однокоренные слова.	Составление рассказа по сюжетной картинке « В живом уголке».
	Наша армия.	Звук и буква Ы.	Обучать образованию прилагательных от существительных; закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.	Пересказ рассказа Л Кассиля « Сестра».
Март	Весна. День рождения весны.	Звук и буква С.	Упражнять в образовании и практическом использовании в речи притяжательных и относительных прилагательных; учить классифицировать времена года; отрабатывать падежные окончания имён существительных единственного и множественного числа.	Составление рассказа « Заяц и морковка» по серии сюжетных картин.
		Звук Сь. Буква С.	Учить преобразовывать имена существительные мужского рода в имена существительные женского рода; упражнять в подборе родственных слов; упражнять в подборе признаков к предметам.	Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку.
	Профессии.	Звук и буква Ш	Учить называть профессии по месту работы или роду занятия; закреплять употребление существительных в творительном падеже; упражнять в образовании существительных множественного числа родительного падежа.	Составление описательного рассказа о профессиях с использованием схемы.
	Наша пища.	Звуки С – Ш.	Упражнять в употреблении различных форм имени существительного; закреплять навык правильного использования в речи простых и сложных предлогов.	Пересказ – инсценировка сказки « Колосок» с использованием серии сюжетных картин.
Апрель	Откуда хлеб пришёл?	Звуки Х – Хь. Буква Х.	Учить подбирать синонимы и однокоренные слова; закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве.	Пересказ рассказа « Откуда хлеб пришёл», составленного по серии сюжетных картин.
	Посуда.	Звуки В – Вь. Буква В.	Учить подбирать антонимы к прилагательным и глаголам; упражнять в образовании прилагательных от существительных и давать понятие о материалах, из которых делают предметы посуды.	Пересказ рассказа Е. пермяка « Как Маша стала большой».
	Мой дом.	Звук и буква З.	Учить образовывать сложные слова; закреплять умение составлять предложения с предлогами.	Составление рассказа по сюжетной картине « Один дома» с придумыванием начала рассказа.
	Домашние животные и их детёныши.	Звук Зь. Буква З.	Учить образовывать сложные слова; учить образовывать притяжательные прилагательные; расширять словарь антонимов; развивать навыки словообразования и словоизменения.	Пересказ рассказа Л.Толстого « Котёнок».
Май	Наша страна. Мой родной край.	Звук и буква Ж.	Познакомить детей с флагом, гимном и гербом России; учить образовывать прилагательные от существительных; развивать умение согласовывать слова в предложениях.	Составление рассказа « Граница Родины – на замке» по серии сюжетных картин.
	Человек.	Звуки З – Ж.	Учить дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида, образовывать возвратные глаголы; закреплять умение образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов; развивать словарь антонимов.	Пересказ басни Л. Толстого « Старый дед и внучек».
	Насекомые.	Звуки Д – Дь. Буква Д.	Учить преобразовывать глаголы единственного числа в множественное число; развивать умение употреблять существительные в форме родительного падежа множественного числа.	Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.
	Лето.	Звуки Ф – Фь. Буква Ф.	Учить образовывать и употреблять прилагательные в сравнительной степени; закреплять умение образовывать глаголы в прошедшем времени; развивать словарь синонимов.	Составление рассказа «Лето красное пришло» по сюжетной картине

Список литературы:

1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» (М.: Минестерство образования РСФСР,1991.)

2. Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5-6 лет ».(М.: 2009г.)

3. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)

6. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)

По Дата/тема

Лексический материал

Лексико – грамматические средства языка

Развитие общей и мелкой моторики

Развитие связной речи

Обучение грамоте, развитие фонематического анализа и синтеза

Формирование звукопроизношения

I период

Сентябрь

1 неделя «Детский сад. День знаний»

Существительные:

Прилагательные:

Глаголы:

(Нищева, 306)

Неречевые звуки.

2 неделя

«Профессии в детском саду»

Существительные: детский сад, группа, воспитатель, логопед, няня, психолог, повар, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, заведующий, методист

Прилагательные: добрый, ласковый, заботливый, важный, необходимый

Глаголы: воспитывать, учить, исправлять, ухаживать, убирать, мыть, готовить, стирать, гладить и т. д.

1. Образование существительного в ум. – ласк. форме. Игра «Назови ласково»

2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

3. Образование род., дат., твор., предл., вин. падежа существительных. Игра «Договори словечко»

4. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитайка»

5.Закрепление употребления в речи простых предлогов

6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными.

7.Использование глаголов с различными приставками.

Развитие мелкой моторики «Наша группа»

(Нищева, 306)

Овладение навыками составления и распространения предложений по картинке с помощью вопросов.

Составление рассказа из 3-4 предложений.

Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и
специальной артикуляционной гимнастики).

Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’].

3 неделя

«Части тела, лица»

Существительные и прилагательные:

Артикуляционный аппарат, органы речи, язык, губы, зубы, края, спинка, корень, кончик языка, щеки, рот, альвеолы, органы дыхания, голосовые связки, логопедическая гимнастика.

Глаголы: действия органов артикуляции.

Игра «Один – много»

Игра «Он и я»

Игра «Сосчитай до пяти»

Развитие мелкой моторики «Части тела».

Познакомить детей с частями тела.

Составление рассказа – описания по сюжетной картине.

Закрепление знаний о ранее изученных гласных звуках:

[а],[о],[у], [э], [ы], [и].

4 неделя

«Осень. Перелётные птицы»

Существительные: осень, листопад, дождь, туман, слякоть, ветер, туча.

Прилагательные:

Хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный.

Глаголы: идти, дуть, Наречия : пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.

1. Образование существительного в ум. – ласк. Форме. Игра «Назови ласково»

2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

3. Образование род., дат., твор., предл., вин. Падежа существительных. Игра «Договори словечко»

4. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитайка»

5.Закрепление употребления в речи простых предлогов

6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными.

7.Использование глаголов с различными приставками.

Развитие мелкой моторики «Вышел дождик погулять»

(Нищева, 255)

Развитие речи с движением «Птицы».

Овладение навыками составления предложений по вопросам по картинке.

Составление вопросов к картинке.

Пересказ текста.

Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост)

Октябрь

1 неделя

«Лес. Деревья»

Существительные: лес, лист, дерево, берёза, рябина, дуб, клён, ель, осина, сосна.

Прилагательные: жёлтый, красный, зелёный, тонкий, могучий, лиственный, хвойный.

Глаголы: желтеть, краснеть, опадать.

игра «Один – много»

(Крупенчук, 32)

«Беседа о деревьях»

(Кузнецова, 20)

4. Закрепление употребления предлогов за, под, около, перед, на.

Образование слов – антонимов

(Кузнецова 21, 22)

Развитие координации речи с движениями «Листья».

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

Составление описательного рассказа по предметной картине по образцу с опорой на план.

Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.)

Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных
слов (шар, бык, стол и т.п.).

Подбор слов на гласные звуки.

Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности.

2неделя

«Грибы. Лесные ягоды»

Существительные: лес, деревья, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква; гриб, ягода, ножка, шляпка;

Прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, мягкий, душистый, сосновый, берёзовый, осиновый.

Глаголы:

Зреть, искать, находить, собирать, класть, заготавливать, прятаться.

1. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково»

2. Согласование числительных с существительными и прилагательными

3. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

игра «Сбор грибов»

(Кузнецова, 23)

4. Подбор слов – антонимов

Занятие «Грибы» (Кузнецова, 24)

5. Закрепление правильного употребления предлогов

(Кузнецова, 24)

Развитие общей моторики и координации речи с движениями

Игра «Боровик»

Игра «Листики»

(Смирнова, 30)

(Кузнецова, 24)

Развитие мелкой моторики, слухового внимания и элементарных математических представлений (движения по тексту)

«За грибами»

(Нищева, 268)

Пересказ рассказа близко к тексту. Умение вести диалог.

Знакомство с согласными звуками: [м]-[м"], [б][б"],[п][п"],[д][д"],[т][т"],[г][г"],[к]-[к | ], [х]-[х 1 ].

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова.

3 неделя

«Овощи. Огород»

Существительные: Овощи, фрукты, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, огород, грядка;

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый;

Глаголы

1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных

игра «Один – много»

игра «Что изменилось?»

(Кузнецова, 11)

игра «Назови ласково»

4. Согласование числительных с существительными и прилагательными

игра «Мой, моя».

Развитие общей моторики «Огород»

Развитие мелкой моторики «Капуста».

Учить детей составлять загадки – описания об овощах

Составление рассказа по картине «В огороде»

(Ткаченко №2, 13)

Продолжение знакомства с согласными звуками.

Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова.

4 неделя

«Фрукты. Сад»

Существительные: сад, фрукты, поле, яблоко, слива, груша, лимон, апельсин, мандарин;

Прилагательные: сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый;

Глаголы :зреть, собирать, убирать, выкапывать, заготавливать.

1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных

игра «Один – много»

2. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

игра «Что изменилось?»

3. Образование прилагательных от существительных

Игра «Какой сок приготовили?»

4. Изменение существительных в родительный падеж «Чего не стало?»

5. Согласование притяжательных местоимений с существительными

6. Согласование существительных с глаголом ед. и мн. числа.

Развитие общей моторики «Осень»

Развитие мелкой моторики – самомассаж пальцев

«Компот».

Распространение предложений определениями.

Обучение связному рассказыванию.

Рассказ – описание фруктов, игра «Волшебный мешочек».

Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук», «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Выделение изученных согласных звуков из слова.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

5 неделя

«Одежда. Обувь. Головные уборы»

Существительные: одежда, пальто, шуба, куртка, плащ, брюки, шорты, платье, блузка, юбка, рубашка, халат, кофта, майка, трусы, носки, колготки, шапка, кепка, шляпа, панама; обувь, ботинки, тапочки, сапоги, туфли, кроссовки, босоножки, валенки, чешки

Прилагательные: резиновые, удобные, кожаные, новые, красивые, летняя, зимняя, чистая обувь – грязная, демисезонная шёлковый, шерстяной, меховой, нарядный, чистый, грязный, длинный, короткий, летний, зимний, демисезонный;

Глаголы: ухаживать, стирать, гладить, чистить, зашивать, пришивать, шить, подшивать. завязывать, обуваться, зашнуровывать, ходить, и т.д.

Занятие 19 «Одежда»

(Кузнецова, 51)

2. Согласование притяжательных местоимений с существительными

игра «Мой, моя»

3. Согласование числительных с существительными и прилагательными

Игра «Закончи предложение»

(Кузнецова, 53)

4. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

(Кузнецова, 53)

5. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково».

Развитие общей моторики «Одежда»

Развитие мелкой моторики «Перчатки»

Развитие координации речи с движениями и общей моторики «Две туфельки тип – топ»

(Нищева, 272)

Составление описательного рассказа по предложенному плану.

Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. п.)

Знакомство с понятием «слог».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Ноябрь

1 неделя

«Квартира. Мебель, части мебели. Бытовая техника»

Существительные: диван, комод, шкаф, стол обеденный, стол письменный, стул, табурет, зеркало, полка, кресло, кровать, дверца, ножка, спинка, телевизор, магнитофон, утюг.

Прилагательные: деревянный, мягкий, зеркальный, кожаный, стеклянный, письменный, обеденный, журнальный, круглый, квадратный.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, убирать, расставлять, передвигать, спать, отдыхать, ремонтировать, вытирать, ухаживать.

1. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

(загадки)

2. Образование прилагательных от существительных

игра «Какой, какая?»

(Смирнова, 42)

3.Преобразование единственного числа глаголов 1 лица настоящего времени во множественное число.

(Смирнова, 44)

4. Закрепление употребления предлогов «на», «за», «под»

Развитие мелкой моторики

«Много мебели в квартире»

(Нищева, с. 118)

Игра мячом «Мебель»

(Смирнова 6-7 лет, с. 69)

Составление описательного рассказа. Распространение предложений.

Постановка вопросов.

Звуковой анализ трехзвуковых слов с изученными звуками.

Введение понятия «слово».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над двухсложными словами без стечения согласных.

2 неделя

«Кухня. Посуда. Бытовая техника на кухне»

Существительные: посуда, чайник, сковорода, кастрюля, тарелка, чашка, миска, супница, ложка, вилка, нож, бутылка, банка, кружка, плита, кофеварка, миксер, микроволновка.

Прилагательные: столовая, чайная, стеклянная, железная, прозрачная, кухонная.

Глаголы: убирать, ставить, разбирать, накрывать, наливать, кушать, пить, выливать, жарить, варить, кипятить.

1. Согласование числительных с существительными.

игра «Назови ласково»

4. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов

(беседа, загадки)

5. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

Занятие «Посуда»

(Кузнецова, З-18, с. 48)

Развитие координации речи с движениями «Посуда»

Развитие мелкой моторики «Помощники».

Учить отгадывать и самостоятельно составлять загадки-описания и описательные загадки о посуде.

Звуковой синтез трехзвуковых слов с изученными звуками.

Введение понятия «слог, как часть слова».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).

3 неделя

«Продукты питания»

Существительные: продукты, молоко, хлеб, кефир, колбаса, мясо, сыр, суп, салат, овощи, фрукты, компот, крупа, мука.

Прилагательные:

Вкусные, ароматные, аппетитные и т.д.

Глаголы: готовить, есть, мыть, вытирать, солить, резать, жарить, варить.

1. Образование существительного в ум. – ласк. форме. Игра «Назови ласково»

2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много»

3. Образование род., дат., твор., предл., вин. падежа существительных. Игра «Договори словечко»

4. Согласование числительных, прилагат. с существительными.

5.Закрепление употребления в речи простых и сложных предлогов.

6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными.

7.Использование глаголов с различными приставками, образование относительных и притяжательных прилагательных.

Развитие мелкой моторики «ладушки»

Развитие общей моторики – подвижная игра «Магазин».

Учить детей пересказывать текст, учить правильно составлять и распространять предложения. предложение

Серия картинок.

Звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.)

Закрепление понятия «слог, как часть слова».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

4 неделя

«День матери. Семья»

Члены семьи : мама, папа, дедушка, бабушка (знать полное имя и отчество), внук, внучка, младший брат, старшая сестра. Свой адрес, профессии родителей.

Глаголы:

Жить, заботиться, любить, дружить, уважать, помогать, беречь.

1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных.

Игра «Один – много»

2. Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица

Игра «Он и я»

3. Согласование числительных с существительными.

Игра «Сосчитай до пяти»

4. Образование родительного, дательного, творительного, предложного, винительного падежа существительных

5. Согласование числительных с существительными.

6.Закрепление употребления в речи простых предлогов.

Развитие мелкой моторики «Семья».

Учить детей составлять предложения с опорой на картинный материал, составлять рассказ с опорой на схему

(схемы Ткаченко)

Серия картинок.

Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками.

Закрепеление понятий «звук», «слог», «слово».

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

Работа над трехсложными словами без стечения согласных.

II период Декабрь

1 неделя

«Зима. Зимние забавы»

Существительные:

время года, декабрь, январь, февраль, месяц, зима, снег, мороз, лёд, иней, небо, снежинки, снеговик, метель, холод, сосулька, сугроб, снегопад, гололёд, вьюга, снег, ком, санки, лыжи, палка, коньки, горка, снежки, лёд, снежинка, снеговик, снегопад, холод, ледянка.

Прилагательные: морозная, холодная, суровая, лёгкий, пушистый, блестящий, сверкающий, чистый, мягкий, морозный, сильный.

Глаголы: метёт, дует, завывает, падает, летит, кружится, воет, чистить, хрустит, сверкает, ложится, трещит, замерзает, выпадает, покрывает.

1. Образование относительных прилагательных (Тимонен, 75)

2. Образование родственных слов (Тимонен, 75)

3. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково»

4. Образование родительного падежа существительных

(Кузнецова, 38)

Развитие координации речи с движениями «Зима».

Развитие мелкой моторики «Снежок».

Ответы на вопросы фразой из 3 – 4 слов, строя её в полном соответствии с порядком слов в вопросе.

Картины с проблемным сюжетом «Зимние заботы»

Составление рассказа.

Введение понятия «предложение».

Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков.

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок).

2 неделя

«Дикие птицы»

Существительные: дятел, синица, голубь, сорока, ворона, снегирь, воробей, сова, клюв, перья, крыло, грудка, лапа, туловище, хвост, глаза, кормушка, скворечник, зёрна.

Прилагательные: красивый, разноцветный, зимующие, голодные, голосистые.

Глаголы: лететь, прыгать, махать крыльями, клевать, чирикать, ворковать, каркать, петь, щебетать, зимовать, кормить.

(Кузнецова, 43)

4. Употребление антонимов

игра «Скажи наоборот»

5. Образование приставочных глаголов

игра «Доскажи словечко»

Занятие «Зимующие птицы» (Кузнецова, 40).

«Птицы»

Развитие мелкой моторики «Кормушка»

(Нишева, 126).

Составление рассказа.

Составление рассказа по картинке «Как сорока клёста судила»

(Нищева, Развивающие сказки, 18).

Знакомство со звуками [с]-[с"] , [з]-[з"] , [ц], [ш] , [ж], [щ], [ч].

Закрепеление понятий «слово», «предложение».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова.

3 неделя

«Домашние птицы»

Существительные: курица, петух, индейка, гусь, утка, цыплёнок, гусята, индюшата, грудка, хвост, лапы, перья, пух, клюв, хохолок, шпоры.

Прилагательные: красивые, шумные, домашние, заботливые, драчливые, пушистые, полезные.

Глаголы: плаватьа нырять, летать, бегать, клевать, искать, разгребать, кукарекать, гоготать, крякать, кудахтать.

3. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Кого не стало»

4. Образование относительных прилагательных.

Развитие координации речи с движениями «Куры».

Развитие мелкой моторики «Уточка»

(Нищева, 132)

Распространение предложений путём введения однородных членов.

Составление короткого рассказа.

Составление рассказа по картине «Как гусь всем завидовал»

Обучение звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в середине слова (окно, пачка, карман).

4 неделя

«Новый год»

Существительные: ёлка, праздник, новый год, снегурочка, дед мороз, украшения, подарки, маска, костюм, хоровод, гости, шары, свечи, игрушки.

Прилагательные: новогодний, весёлый, холодный, нарядный, разноцветный, яркий, стеклянный, блестящий, праздничный.

Глаголы: наряжаться, гулять, выступать, дарить, зажигать, поздравлять.

1. Изменение существительным по падежам

Игра «Закончи предложение»

(Крупенчук, 87)

2. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме

игра «Назови ласково»

3. Согласование числительных с существительными.

4. Подбор прилагательных к существительным.

Развитие мелкой моторики «Елка».

Пересказ рассказа «Ёлка»

(Агранович, 30)

Составление предложений по двум опорным словам

(Агранович, 30)

Составление рассказа по картине «Новогодняя ёлка» (Ткаченко, проблемные сюжеты, «3, 6).

Закрепить навык звукового анализа слов 4-5 звуков(на материале изученных звуков).

Составление графической схемы предложений без предлогов.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в середине слова.

Январь

1 неделя

«Дикие и домашние птицы»

Закрепление изученного материала

Учить детей дифференцировать диких и домашних птиц.

Упражнять в составлении рассказов «Птицы».

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в конце слова (радость).

2 неделя

«Домашние животные»

Существительные: кошка, кот, котёнок, конь, лошадь, жеребёнок, собака, щенок, корова, бык, телёнок, козёл, коза, козлёнок, баран, овечка, ягнёнок, свинья. Части тела.

Прилагательные: пушистый, рогатый, полезный, домашний.

Глаголы: лает, охраняет, кусает, лакает, рычит, мычит, жуёт, ржёт, блеет, хрюкает, доить, пасти, ухаживать, кормить.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа, загадки).

2. Согласование числительных с существительными.

Игра «Кого не стало?»

5. Образование относительных прилагательных.

6. Подбор слов – антонимов

(Кузнецова, 35)

7. Образование сложных прилагательных

Занятие №13 «Домашние животные» (Кузнецова, 33)

Развитие мелкой моторики «Подворье»

Развитие координации речи с движениями «Как мы поили телят»

(Нищева, 290).

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

раздельное написание слов в предложении,

точка в конце предложения,

употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над структурой слов со стечением согласных в конце слова.

3 неделя

«Дикие животные»

Существительные: медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж, олень, медвежонок, зайчонок, лисёнок, голова, туловище, пасть, когти, клыки, уши, хвост, шерсть, морда, шея, глаза.

Прилагательные: свирепые, рыжая, пушистая, хитрая, трусливый, пугливый, злой, голодный, колючий, мохнатый, бурый, ловкий.

Глаголы: охотиться, выслеживать, красться, убегать, скакать, рычать, прыгать, линять, выть, рыскать, грызть.

1. Образование сложных прилагательных

(Кузнецова, 55, 58)

2. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

3. Образование существительных с помощью суффикса – ищ

(Кузнецова, 58)

4. Образование притяжательных прилагательных

игра «Чей хвост»

Крупенчук, 44)

Занятие №21 «Дикие животные»

(Кузнецова, 54).

Развитие координации речи с движениями «Заяц Егорка»

(Нищева)

«Сидит белка на тележке»

(Нищева).

Первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочинённых и сложноподчинён-ных предложений.

Пересказ рассказа

Составление рассказа по картине «Как оленёнку маму искали»

(Нищева, Развивающие сказки).

Закрепление умения различать на слух твердые и мягкие согласные (правильно обозначать при составлении схемы слова).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана).

Февраль

1 неделя

«Домашние и дикие животные»

Закрепление изученного материала.

Учить детей дифференцировать домашних и диких животных.

Продолжать учить детей различать домашних и диких животных, составлять рассказ с опорой на картинку, схему (Схемы Ткаченко)

Использование нелепиц, деформированных рассказов на словесно-логическое мышление.

Закрепление умения составлять схемы слов.

Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука.

Закрепление знаний о правописании предложений.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова.

2 неделя

«Комнатные растения»

Существительные: кактус, герань (незабудка), фикус, бегония, земля, горшок, вода, стебель, удобрение, комната, листья, полив, рыхление, пересадка.

Прилагательные: сочный, красивый, зелёный, душистый, колючий, гладкий.

Глаголы: поливать, сажать, ухаживать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа, загадки).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

4. Изменение глаголов по времени, числам и родам. Игра «Кто что делает? И т.д.»

(Агранович, 56).

игра «Один – много».

Развитие мелкой моторики «Кактус»

(Нищева, 319).

Учить детей отвечать на вопросы развёрнуто, полной фразой. Пересказывать текст с опорой на картинку

(Ткаченко «Формирование и развитие связной речи», занятие 2 «Дежурные»).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в середине слова (пылинка, карандаш).

3 неделя

«Наша Родина – Россия. Столица нашей Родины – Москва. Наша Армия.

Военные профессии»

Существительные: город, страна, Родина, Россия, Москва, столица, улица, моряки, тельняшка, бескозырка, командир, армия, праздник, форма, герои, инженер, строитель, пилот, машинист

Прилагательные: уютный, красивый, интересный, большой, любимый, мигающий, одноэтажный, двухэтажный, защитный (цвет), смелый, отважный, храбрый.

Глаголы: гулять, строить, смотреть.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

игра «Один – много».

«Лётчик»

(Нищева, 304,

Нищева, 170).

Продолжать учить детей составлять рассказ «Мой двор» по картинкам и фотографиям.

Закрепление умения преобразовывать слова путем замены или добавления звука, составление схем слов.

Составление графической схемы предложений с простыми предлогами.

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в середине слова.

4 неделя

«День защитника Отечества»

Существительные:

салют, ракета, пушки, всадники, кони, танки, самолёты, военные, солдаты, моряки, тельняшка, бескозырка, командир, армия, праздник.

Прилагательные: большой, любимый, двухэтажный, защитный (цвет), смелый, отважный, храбрый, мощные, верное, военное, разноцветный (салют)

Глаголы: защищать, сражаться, воевать, любить, одержать (победу).

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа).

2. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

3. Образование сложных существительных из двух слов.

Занятие № 24 «День защитника Отечества» (Кузнецова, с 62).

Развитие общей моторики «Переход»

(Развитие координации речи с движениями»

«Лётчик»

(Нищева, 304)

Нищева, 170).

Беседа «День защитника Отечества».

III период Март

1 неделя

«Мамин праздник. Профессии наших мам»

Существительные: мама, сестра, бабушка, женщина, праздник, весна, цветы, врач, учитель, повар, продавец, профессия.

Прилагательные: весенний, любимая, добрая, нежная, ласковая, заботливая, внимательная, единственная, радостная, весёлая.

Глаголы: лечит, учит, заботится, укладывает, кормит, дарить, помогать, радовать.

1. совершенствовать умения образовывать и употреблять предложно – падежные формы с сущ. Ед. и мн. числа.

2. совершенствовать умения изменять по падежам, числам и родам прилагательные.

3. образование и употребление глагольных форм.

4. образование притяжательных, относительных прилагательных.

5. употребление простых предлогов.

6. составление предложений 6-7 слов (сложносоч. и сложноподчиненных).

Развитие мелкой моторики «Напёрсток»

(Нищева, 309)

Развитие координации речи с движениями «Маляры»

(Нищева, 311).

Продолжать составлять рассказ с опорой на наглядный материал

«Мамин праздник»

(Нищева «Занимаемся вместе»).

Знакомство со звуками [л], [л ’ ], [р], [р ’ ].

Введение понятия «слово-предмет».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

2 неделя

«Профессии, трудовые действия, орудия труда»

Существительные: водитель, шофёр, машиностроитель, труд, машина, пилот – лётчик, машинист, врач, учитель, повар, инженер, маляр, строитель, швея, почтальон, продавец, учитель, воспитатель, руль., инструменты. Прилагательные: внимательный, вежливый, важный, необходимый, трудный, полезный.

Глагол: водить (машину), чинить, ехать, доставлять, управлять, летать и т.д.

1. Образование сложных существительных

(Агранович, 115)

2. Употребление глаголов будущего времени

игра «Кем ты будешь?» (Агранович, 115)

3. Образование творительного падежа имён существительных
игра «Кто чем работает?»

(Агранович, 115)

4. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много»

5. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало?».

«Кровельщик»

(Нищева,312)

Развитие мелкой моторики «Моряк»

(Нищева, 303).

Продолжать учить детей составлять рассказ с опорой на схему

(Схемы Ткаченко).

Закрепление знаний о звуках [л], [л ’ ], [р], [р ’ ].

Закрепление понятия «слово -предмет».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных.

3 неделя

«Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД»

Существительные: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолёт, корабль, водитель, лодка, дверь, фары, руль, вагон, салон, светофор, переход, перекрёсток, зебра, дорога, машины, правила.

Прилагательные: пассажирский, грузовой, наземный, подземный, водный, легковой, городской, железнодорожный, воздушный, дорожные, быстрые.

Глаголы: отъехал, подъехал, въехал, заехал, съехал, уехал, наехал, улетел, заплыл, гудеть, сигналить, звенеть, тормозить, останавливаться, бежать, дожидаться, стоять, идти, смотреть, напоминать.

1. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов.

2. Согласование прилагательных с существительными

игра «Подбери слово»

(Кузнецова, 59)

3. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много»

4. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

5. Образование прилагательных от существительных

(Кузнецова, 60)

6. Употребление приставочных глаголов

7. Составление 2 форм глаголов (иду – идёт)

8. Изменение формы глаголов 3 – го лица единственного числа на форму 1 – го лица единственного и мн. числа (идёт – идёшь – идём).

Развитие координации речи с движениями «Самолёт», «Теплоход»

(Нищева, 302)

Развитие мелкой моторики «Ехали медведи»

(Нищева, 301).

Исправление деформированных предложений по данной тематике.

Составление рассказов из 5 – 7 предложений.

Составление предложений с противительным союзом а

(Программа, 108)

Учить составлять описательные рассказы

(Кузнецова, с. 58).

Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков без наглядной основы.

Введение понятия «слово-признак».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

4 неделя

«Животные Севера»

Существительные : медведь, морж, тюлень, олень, песец.

Прилагательные: белый, сильный, выносливый, быстрый, голодный, большой, пушистый и т.д.

Глаголы: выживать, есть, бегать, охотиться, плавать и т.д.

1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

2. Образование сложных прилагательных.

3. Образование притяжательных прилагательных.

(Кузнецова, 67)

4. Образование существительных с суффиксом – ищ.

(Кузнецова, 65).

Развитие общей моторики и координации речи с движениями «Снежная баба», «На лыжах»

Пересказ рассказа «В берлоге»

(Нищева, Будем говорить правильно, 49).

Закрепление звукового анализа слов из 3-6 звуков без наглядной основы.

Закрепление понятия «слово-признак».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Закрепление слоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных.

1 неделя

«Животные жарких стран»

Существительные : животные, детёныши, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, кенгуру, пища, растение;

Прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый;

Глаголы: лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, носить, жевать, ухаживать, кормить, оберегать.

игра «Чей хвост, чьи уши?»

3. Выделение названий, признаков, действий (беседа,).

4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных

игра «Кто у кого?»

Занятие 26 «Животные жарких стран» (Кузнецова, 74)

5. Согласование числительных с существительными.

Развитие координации речи с движениями

«Чудесное превращение»

(Кузнецова,74)

Развитие мелкой моторики

(Пожиленко, 68).

Рассказ по картине «Случай в зоопарке»

(Ткаченко, №1, 16)

Пересказ текста с опорой на картину «Добрый леопард»

(Нищева, Будем говорить правильно, 102).

Обучать подбору слов по моделям.

Закрепление понятий «слово-предмет» и «слово-признак».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой двухсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат и т. п.).

2 неделя

«День здоровья»

Существительные:

Здоровье, зарядка, закаливание, мыло, щетка, вода, полотенце,руки,пузыри, воздух, прогулка, спорт, бодрствование,

боль, болезнь, зрение, слух.

Прилагательные:

Чистый, грязный, мыльный, зубная, молодой, старый, правы, левый, здоровый, крепкий.

Глаголы:

мыть, чистить, дуть, болеть, плакать, стареть, ходить, заболеть, выздороветь, закаляться, нахмуриться, отдохнуть.

1. Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над;

2. Употребление притяжательных прилагательных

игра «Чей? Чья? Чьё?»

3. Выделение названий, действий (беседа).

4. Согласование числительных с существительными.

Координация речи с движением «Хочу здоровым быть!»

(Я хочу здоровым быть-

Буду с лыжами дружить.

Подружусь с закалкой,

С обручем, скакалкой,

С теннисной ракеткой.

Буду сильным, крепким!)

Беседа по вопросам с опорой на сюжетные картинки «Как здоровым быть?»

Пожиленко, с. 91

Закрепление умения подбора слов по моделям.

Введение понятия «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой двухсложных слов.

3 неделя

«Космос»

Существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция, спутник, летать.

Прилагательные: первый, космический;

Глаголы: осваивать, запускать, летать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа)

2. Согласование числительных с существительными.

3. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

4. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много».

Развитие координации речи с движениями «Ракета»

(Нищева, 329)

Развитие мелкой моторики – самомассаж

«Космонавт»

(Нищева, 327).

Исправление деформированных предложений по данной тематике.

Составление рассказов из 5-7 предложений.

Закрепление понятия «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус).

4 неделя

«Весна»

Существительные: весна, ветер, облака, трава, снежок, почки, листочки, ручей, зверь, дерево, цветок, солнце, март, апрель, май, время года, месяц, птицы.

Прилагательные: тёплый, голубое, жёлтое, высокий, яркое, берёзовая, лучистое, тёплая, зелёная.

Глаголы: светит, плывут, цветут, распускаются, тает, набухают, текут.

1. Согласование прилагательных от существительных.

2. Образование прилагательных от существительных.

3. Образование существительных множественного числа.

(Кузнецова, 77)

4. Подбор антонимов

(Кузнецова, 78)

5. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей

(Кузнецова, 78).

Развитие общей моторики, координации речи с движениями

(Кузнецова, 77)

«Клён» (Нищева, 318).

Продолжать учить детей составлять рассказ по картинно – графическому плану

Кузнецова

(З-29 «Ранняя весна», с.76).

Знакомство с гласными звуками , [йа], [йэ], [йо], [йу].

Закрепление слогового анализа слов, анализа предложений.

Закрепление понятий «слово-предмет» и «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

1 неделя «Перелётные птицы»

Существительные: клюв, перья, пух, крыло, хохолок, лапы, хвост, утки, гуси, лебеди, журавли, грач, скворец, ласточка, аист, цапля, гнездо, стая, клин, корм.

Прилагательные: красивые, разноцветные, певчие, умные, перелётные, зимующие…

Глаголы: улетать, зимовать, вить (гнездо), высиживать, откладывать, уничтожать (гусениц), петь, заливаться.

1. Образование существительных множественного числа.

2. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей

3. Образование сложных прилагательных

(Кузнецова, 27)

4. Образование приставочных глаголов (Кузнецова, 27).

Развитие координации речи с движениями «Ласточка»,

Развитие мелкой моторики «Ласточка»

(Нищева, будем говорить правильно, 60).

Закрепление знаний о гласных звуках , [йа], [йэ], [йо], [йу].

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой четырехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (водопровод).

2 неделя

«Майские праздники»

Существительные: праздник, май, весна, труд, человек, война, победа, салют, праздник, цветы, шары, демонстрация, шествие, памятник, флаг.

Прилагательные: важный, долгожданный, яркий, красивый, разноцветный, радостный, весёлый.

Глаголы: выступать, поздравлять, рассказывать.

2. Согласование числительных с существительными.

3. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

4. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много».

Развитие общей моторики и координации речи с движениями «Ветер»

(Нищева, будем говорить правильно, 68).

Составление рассказа описания из 5 предложений. Составление предложения по опорным словам. Составление предложений с противительным союзом а, потому что.

Закрепление понятий «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие».

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой четырехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

3 неделя

«Жители рек, морей, океанов»

Существительные: акула, дельфин, скат, меч – рыба, пила – рыба, игла – рыба, скумбрия, окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась;

Прилагательные: подводный, глубокий, хищный, опасный, разнообразный и т.д.

Глаголы: плавать, нырять, спасать, есть.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя)

4. Образование родительного падежа существительных.

Игра «Чего не стало»

5. Образование множественного числа существительных

игра «Один – много».

Развитие мелкой моторики «Рыбка»

(Нищева,323).

Составление рассказа по картине «Удачная рыбалка»

(Ткаченко, №2, 3).

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза (на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (электричество и т. п.).

4 неделя

«Лето. Цветы на лугу»

Существительные: лето, жара, солнце, трава, деревья, лес, грибы, ягоды, речка, ромашка, василёк, колокольчик.

Прилагательные: большая, красная, разноцветная, зелёная, теплое, солнечная, жаркая…

Глаголы: печёт, загорать, плескаться, купаться, цвести, расти, созревать, собирать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,)

2. Согласование числительных с существительными.

4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

5. Образование ед. и мн. числа существительных.

Развитие мелкой моторики «Прогулка»

(Нищева, Будем говорить правильно,72).

Составление рассказа по картине «У моря»

(Ткаченко, №1, 4).

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза (на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Работа над слоговой структурой пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.

5 неделя

«Насекомые»

Существительные пчёла, жук, муха, червяк, бабочка, муравьи, лапки, крылья, головка, шмель, муравейник, улей, комар.

Прилагательные: трудолюбивый, красивые, разноцветные, маленькие, полосатые, вредный.

Глаголы: ползают, прыгают, летают, жужжат, порхают, трудиться, поедать.

1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,).

2. Согласование числительных с существительными.

3. Образование приставочных глаголов.

4. Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над;

5. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

Развитие координации речи с движениями «Гусеница»

(Нищева, 341)

Развитие мелкой моторики «Пчела»

(Нищева, будем говорить правильно, 63).

Пересказ текста «Муравей и галка»

(Нищева, Будем говорить правильно, 101).

Закрепление правильной артикуляции звуков.

Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.

Закрепление полученных знаний.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Перспективно-тематический план составлен в соответствии с практическим пособием Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».

Контингент детей имеет следующие логопедические заключения: ОНР I уровень речевого развития - 1 ребенок, ОНР I -II уровень речевого развития - 1 ребенок, ОНР II речевого развития - 5 детей, ОНР III речевого развития – 6 детей.

Коррекционная работа, рассчитана на 36 недель и включает в себя следующие разделы:

формирование словарного запаса; формирование грамматических категорий (словоизменение, согласование, словообразование, употребление предложно-падежных конструкций); формирование связной речи; развитие фонематического слуха; формирование звукопроизношения и слоговой структуры слова; обучение грамоте; развитие мелкой и общей моторики (речь с движениями, пальчиковая гимнастика).

Перспективно-тематический план разделён на три следующих периода:

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь) предполагает проведение НОД 2 раза в неделю. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи занимают по ½ части НОД, также как и НОД по обучению грамоте и формированию звукопроизношения.

II квартал (декабрь, январь, февраль) включает: НОД по формированию связной речи и обучению грамоте проводятся по 1 НОД в неделю, развитие лексико-грамматических средств языка, формирование звукопроизношения - 1 раз в неделю по ½ части (третьего) НОД.

III квартал (март, апрель, май) составляет НОД по формированию лсксико-грамматических средств языка и обучению грамоте, которые проводятся по 1 НОД в неделю; а развитие связной речи - 2 НОД в неделю. НОД по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раз в неделю.

При составлении перспективно тематического плана, также были учтены каникулярные периоды (4-я неделя февраля).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 24 «КОСМОС»

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ № 5 «ВАСИЛЁК»

(ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ) НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:

АНТОШКИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА,

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

СУРГУТ, 2012

Планирование работы учителя-логопеда.

Старшая группа.

(Подготовка к обучению грамоте-1 раз в неделю)

СЕНТЯБРЬ. (1 период)

I неделя, II неделя- адаптационный период.

III неделя-Наш сад. Профессии работников детского сада.

IV неделя- Осень. Периоды осени. Признаки осени. Деревья осенью.

ОКТЯБРЬ.

I неделя-Огород. Овощи. Речь устная и письменная. Предложение. Слово.

II неделя-Сад. Фрукты. Слово. Слова-предметы (одушевлённые и неодушевлённые), слова-действия, слова-признаки.

III неделя-Лес. Грибы. Ягоды . Распространение предложений. Схема предложения.

IV неделя- Перелётные птицы. Понятие о неречевых и речевых звуках.

НОЯБРЬ .

I неделя-Одежда, головные уборы. Гласные звуки. Звук и буква -А-

II неделя-Обувь. Звук и буква -У-

III неделя-Игрушки . Звук и буква -О-

IV неделя-Посуда. Звук и буква -И-

V неделя - Мебель. Понятие о согласных звуках.

ДЕКАБРЬ. ( II период)

I неделя-Зима. Зимующие птицы. Звуки Т-Ть, мягкие и твёрдые согласные, буква -Т-

II неделя- Домашние животные зимой. Звуки П-Пь, буква -П-

III неделя- Дикие животные зимой. Звуки Н-Нь, буква -Н-

IV неделя-Праздник «Новый год». Игры со звуками и с буквами.

ЯНВАРЬ.

I неделя- каникулы.

II неделя-Дом, его части. . Звуки М-Мь, буква -М-

III неделя-Транспорт. Звуки К-Кь, буква -К-

IV неделя-Профессии. Звуки Б-Бь, буква -Б-

Y неделя- Зимние игры и забавы детей. Понятие о звонкости-глухости. Дифференциация звуков Б-П, Бь-Пь и их букв.

ФЕВРАЛЬ.

I неделя-Животные жарких стран, повадки, их детёныши. Звуки Д-Дь, буква -Д-

II неделя-Животные крайнего Севера, повадки, их детёныши. Дифференциация звуков Д-Т, Дь-Ть и их букв.

III неделя-Наша Армия. Звуки Г-Гь, буква -Г-

IV неделя-Электробытовые приборы. ОБЖ. Дифференциация звуков Г-К, Гь-Кь и их букв.

МАРТ. ( III период)

I неделя-Ранняя весна. Приметы весны. Мамин праздник. Звуки Ф-Фь, буква -Ф-

II неделя-Комнатные растения. Звуки В-Вь, буква -В-

III неделя-Наш город. Дифференциация звуков В-Ф, Вь-Фь и их букв.

IV неделя-Народные промыслы. Звуки Х-Хь, буква -Х-

АПРЕЛЬ.

I неделя-Продукты питания. Дифференциация звуков К-Г-Х, и их букв.

II неделя-Космос. Звук и буква -Ы-

III неделя-Прилёт птиц весной. Звуки С-Сь, буква -С-

IV неделя-Речные, озёрные и аквариумные рыбы. Звуки З-Зь, буква -З-

V неделя-Правила дорожного движения. ОБЖ. Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и их букв.

МАЙ.

I неделя-Поздняя весна. Растения и животные весной. Игры со звуками и с буквами.

II неделя-День Победы. Игры со звуками и с буквами.

III неделя-Деревья, кустарники. Садовые и полевые цветы. Игры со звуками и с буквами.

IV неделя-Садовые и полевые цветы. Повторение и закрепление пройденного материала

V неделя- Насекомые. Повторение и закрепление пройденного материала.

ИЮНЬ

Проведение дидактических игр, направленных на повторение пройденного материала по след. разделам:

Лексика,

Грамматика,

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в стихах,

Развитие фонематического восприятия,

Работа над словами со ССС на синтаксическом уровне,

Развитие связной речи (пересказ, составление рассказов по серии сюжетных картин, по одной картине, творческие рассказы)

Предлагаемое календарно-тематическое планирование – составная часть комплексного планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ.

Все разделы календарно-тематического планирования учитывают особенности речевого и общего развития детей с ТНР. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи:
Целенаправленное формирование всех функций речи;
Усиленное внимание к семантической стороне речи (работа над значением слова, понимание инструкций, текстов, наглядных ситуаций);
Создание условий для овладения дошкольником всеми компонентами языковой системы: развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения развернутого речевого высказывания;
Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность с привлечением внимания к планирующей и регулирующей речевой деятельности;
Стимуляцию коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных контактов со взрослыми и сверстниками.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………………………………………2

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………….................4
Календарно-тематическое планирование I периода обучения…………………………………………………………………………..…8
Календарно-тематическое планирование II периода обучения…………………………………………………………………………....16
Календарно-тематическое планирование III периода обучения…………………………………………………………………………...26

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного общего и коррекционного образования.

Проблемы обучения детей с ОВЗ, их социальной адаптации и интеграции в общество одна из актуальных в работе специалистов ДОУ.

Количество детей с ТНР неуклонно растет из года в год. Отмечается и тенденция качественного изменения структуры речевого дефекта, преобладания комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.

Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ компенсирующего или комбинированного видов.

Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, привели к вопросу о планировании и организации продуманной системы работы учителя-логопеда в условиях группы ДОУ .

Цель коррекционно-логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в общество сверстников.

Для успешности и эффективности коррекционной логопедической работы необходимо выполнение следующих задач:

Создание специальных условий обучения и воспитания детей с ТНР;

Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;

Применение специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения и развития;

Специальное построение коррекционно-образовательного процесса на основе адекватных возрасту специфических детских видов деятельности.

Основной контингент детей группы компенсирующей направленности с ТНР ДОУ составляют дети с заключением ОНР. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников определяется четырьмя уровнями речевого развития и может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико- грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е., ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В.). Наличие у таких детей вторичных нарушений в ведущих психических процессах, создает дополнительные затруднения в образовательном процессе.

Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в старшей к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР, предусматривающей интеграцию действий всех специалистов дошкольного учреждения и родителей дошкольников.

Задачи:

Целенаправленное формирование всех функций речи;
Усиленное внимание к семантической стороне речи (работа над значением слова, понимание инструкций, текстов, наглядных ситуаций);
Создание условий для овладения дошкольником всеми компонентами языковой системы: развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения развернутого речевого высказывания;
Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность с привлечением внимания к планирующей и регулирующей речевой деятельности;
Стимуляцию коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных контактов со взрослыми и сверстниками.

Инновационная направленность .

Материалы планирования соответствуют основным разделам типовой программы ДОУ, с учетом адаптированной примерной основной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др. Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. - СПб., 2014. Темы ориентированы на сезонность природных явлений, «красные даты календаря», разработаны в соответствии с ФГОС. В планировании использован принцип концентрического наращивания материала по всем разделам.

Реализация данной системы работы поможет правильно организовать и скоординировать работу педагогов в условиях группы компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ.

Пояснительная записка

Проблема преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников относится к числу наиболее актуальных для современной логопедии. Число детей со сложной структурой дефекта в последние годы резко выросло. Остро встают вопросы раннего распознания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми.

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложных речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и интеллекте. Старшие дошкольники с (ОНР III уровнь) имеют особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии

с типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии от 12.03.97г,
с Приказом Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

на основе

Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др. Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. - СПб., 2014.
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

/ Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012

Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н.В. Нищева. – СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2012

с использованием

программно-методических рекомендаций Т.Б. Филичевой, Т.В.Тумановой, Г.В. Чиркиной « Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи». М.: "Дрофа", 2009
практического пособия Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» - М.: Айрис-пресс, 2007
пособия для логопеда Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи»:. –– М.: Просвещение, 1985.
методических рекомендаций Г.Н. Лавровой "Организация системы мониторинга в специальном (коррекционном) образовании в условиях введения ФГТ". Челябинск: Цицеро, 2012
периодических изданий: "Логопед в детском саду", "Логопед", Библиотека журнала "Логопед".

с учетом

нормативов, предъявляемых к образовательной нагрузке СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г № 26.
Зачисление в группы компенсирующего вида для детей с нарушениями речи осуществляется по заключению и рекомендациям МОУ ППМС ЦДиК, с согласия родителей /законных представителей ребенка, на основании письменного заявления.

В логопедической группе коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образовани основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игровая деятельность. Учитывая это положение, предлагается занятие оставить одной из форм работы с детьми при условии максимального использования игровых приемов, форм в рамках каждого занятия.

Организация логопедической работы.

Коррекционное обучение с детьми условно делится на три периода:

1 период обучения (сентябрь - ноябрь) – 11 недель

2 период обучения (декабрь - февраль) – 11 недель

3 период обучения (март – май) – 12 недель.

Количество учебных недель в году – 34. Количество часов – 137.

Основной формой обучения являются занятия (фронтальные, индивидуальные и подгрупповые). Фронтальные занятия проводятся трех видов: по формированию звукопроизношения; по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи. В первом периоде проводят 2 фронтальных занятия в неделю по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Во втором и третьем периоде проводится 5 занятий в неделю (2 занятия по развитию звукопроизношения и 3 занятия по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи) согласно сетке часов в МДОУ. Продолжительность фронтальных занятий 20 – 25 минут.

Распределение фронтальных занятий по периодам (по программе):

	I период	II период	III период
Звукопроизношение

Всего:

Итого: I период – 11 недель – 22 занятий

II период – 11 недель – 55 занятий

III период – 12 недель – 60 занятий

Всего: в год – 137 часов

В середине учебного года с 28.12. по 11.01. устраиваются зимние каникулы, если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа и игры. В июне проводится только индивидуальная и подгрупповая работа.

Индивидуальные и подгрупповые занятия проводятся с детьми ежедневно, состав миниподгрупп может меняться, в зависимости от конкретных целей и задач того или иного периода обучения и индивидуальных успехов каждого ребенка. В ходе этих занятий решаются задачи по автоматизации и дифференциации звуков в самостоятельной речи (из-за необходимости многократных повторений адресного материала), а так же проводится дополнительная отработка материала фронтальных занятий с детьми, пропустившими изученные темы или испытывающими трудности в усвоении программного материала. Продолжительность индивидуальных занятий – 10-15 минут, проводятся в первую или во вторую половину дня до или после прогулки. В связи с этим, время, потраченное ребенком на индивидуальное занятие необходимо восполнить более ранним выходом детей логопедических групп на вечернюю прогулку (на 10-15 минут) по сравнению с массовыми группами.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу. Негативная практика неправомерного увеличения умственной и физической нагрузки воспитанников вызывает у детей переутомление, невротизацию, отражаются на состоянии их здоровья и эмоциональном благополучии, являясь в последующем причиной школьной дезадаптации.

По программе Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада».– М.: МГЗПИ, 1991. предполагается проводить по 5 фронтальных логопедических занятий в неделю в каждом периоде, всего 170 занятий в учебном году (не учитывая индивидуальную и подгрупповую работу и образовательную нагрузку других областей). Такая учебная нагрузка приводит к резкому снижению работоспособности большинства детей. Восстановление их работоспособности в этом случае не происходит даже после дневного сна, тогда как в дни проведения двух – трех занятий после прогулки и дневного отдыха работоспособность, как правило, восстанавливается до исходных показателей. Особенно это характерно для детей с ТНР – соматически ослабленных, с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Кроме того, подобная нагрузка приводит не только к выраженному утомлению детей, но и к серьезным нарушениям в распорядке дня, сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой деятельности, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей.

Чтобы не допустить переутомления детей речевой группы и не снижать эффективность коррекционно-образовательного процесса, в соответствии ФГОС и СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г. мы предлагаем снизить количество фронтальных логопедических занятий до 4 занятий в неделю в каждом периоде за счет сокращения количества занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи, что приведет к уменьшению объема образовательной нагрузки до 136 часов вместо 170. Изучение программного материала сокращенных часов вынести на образовательную деятельность воспитателя, специалистов детского сада, режимные моменты, самостоятельную деятельность детей, совместную деятельность детей и родителей, подгрупповые и индивидуальные занятия с логопедом, в зависимости от темы. Полнота реализации всех разделов планирования обеспечивается за счет ее интеграции с другими разделами программы и ОО, видами детской деятельности.

Распределение фронтальных занятий по периодам:

	I период	II период	III период
Звукопроизношение
Лексико-грамматические категории. Связная речь	2 (11+11)	(комплексные)	(комплексные)
Всего:

Итого: I период – 11 недель – 22 занятия

II период – 11 недель – 44 занятия

III период – 12 недель – 48 занятий

Всего: в год – 114 занятий.

Благодаря комплексному подходу и интеграции работы специалистов, установлением связей между образовательными областями достигается высокий уровень эффективности коррекционно-развивающей работы в группе.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) – 11 недель

Месяц	Дата	Тема занятия		Развитие лексики		Развитие связной речи
Сентябрь Октябрь Октябрь		Здравствуй лето, детский сад! День знаний!	1-2 неделя диагностика детей, заполнение речевых карт
		Мой дом, мой город	формирование умения делить слово на слоги (Д/и «Раздели по слогам»)	Активизировать и обогащать словарь детей по теме. игра «образуй слово» (сложносоставные слова – трехэтажный, многоэтажный) 2. «скажи наоборот» (антонимия) 3. «объясни слово» (сложносоставные –новостройка, многонаселенный)	2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже	Пересказ текста
		Транспорт	Развитие слухового внимания, чувство рифмы (Игра «Подскажи словечко») формирование умения делить слово на слоги	уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «транспорт» закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом	образование творительного падежа существительных в единственном числе (игра «Кто чем управляет?») образование родительного падежа существительных во множественном числе (игра «Один-много») Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами(«Назови ласково»)	Составление рассказов-описаний транспортных средств по плану Учить детей перессказу текста
		Краски осени	1 .Д/и «Отгадывание неречевых звуков» (дождь капает, дерево падает, плеск волн, каблуки стучат). 2.Послушай, как я отстукиваю слова и догадайся, какое слово отстучу: шаль, кепка, фуражка.(на каждый слог стук)	1.Учить подбирать признаки к предметам, согласовывать существительные и прилагательные. Д/и «Подбери признак». 2.Закреплять у детей умение называть обобщающие понятия. Д/и «Подбери обобщающее понятие». 3.Развивать умение выделять части предметов (демисезонной обуви, одежды, головных уборов) Д/и «Назови предмет по названным частям» 4. Подобрать слова действия Дождь (что делает?) идет, моросит, льет Ветер (что делает?) 5. Антонимы ; Д/и «Наоборот»: Толстая-…(тонкая ткань); Чистая- …(грязная); Сухая-…(мокрая); Праздничная-…(повседневная) ;верхняя-…(нижняя)	1.Практиковать у детей умение использовать в речи притяжательные местоимения: «мой», «моя», «моё». Д/и «Чей,чья, чьё,чьи» Это чья шапка? - Моя. Это чьи перчатки? - Мои. Это чей шарф? - Мой. Это чье пальто? - Мое. 2. .Закреплять у детей умение использовать множественное число существительных. Д/и «Один – много». 3.Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Д/и «Большой – маленький» 4 .Упражнение в запоминании и исправлении слов действий (мужского и женского рода единственного числа) Д/и «Исправь ошибки»	1.Развивать у детей желание отгадывать загадки И загадывать их другим. Воспитывать у детей уважение и любовь к народному творчеству. Отгадывание и загадывание загадок. Заучивание пословиц и поговорок об осени, примет осени. 2. Учить составлять предложения с относительными прилагательными по образцу. Согласовывать существительные с прилагательными. 3.Развивать умение последовательно и полно описывать предмет, используя схему рассказа. Составление описательного рассказа о осени. 4.Воспитание любви к народному творчеству, желания знать и рассказывать другим. Чтение и заучивание чистоговорок, поговорок. Загадывание и отгадывание загадок. 5. Закреплять у детей понятие. Что предложение содержит законченную мысль. Учить заканчивать предложение с опорой на картинки и без опоры. Д/и «Закончи предложение»
		Животный мир (домашние животные)		Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Домашние животные»	Образование притяжательных прилагательных Учить согласовывать имена существительные с числительными	Развивать связную речь, учить связному монологическому высказыванию (игра «Кто самый нужный?») Составление описательного рассказа по план-схеме
		Урожай (овощи, фрукты)	Развивать слуховое внимание, речевой слух (Игра-шутка «Про овощи)	развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Овощи»; упражнять в отгадывании предметов по их описанию;	Согласование сущ. с прилаг. в роде, числе, падеже. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме (-ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-). Образование множественного числа существительных Образование относительных прилагательных Предлоги «в,на».	Учить детей составлять предложения с опорой на 3 картинки Составление рассказов-описания
Октябрь		Народная культура и традиции	Развитие речевого слуха и восприятия	1.Познакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Дымково, Городец, Гжель). 2.Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки). 3.Знакомить с национальным декоративно прикладным искусством. 4.Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.	1. Образование множественного числа существительных Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами	Пересказ текста
Октябрь		Наш быт (мебель)	Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. «твердый», «мягкий». Упражнять в анализе слогов.	Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Мебель»	Совершенствовать грамматический строй речи, учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы Образование относительных прилагательных и существительных Учить правильному употреблению родительного падежа существительных во множественном числе Учить правильному употреблению предлогов речи (игра «Дополни предложение»)	Составление рассказа описания по схеме
октябрь		Я в мире человек	Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)	1.Уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь, словарь признаков по теме «Я в мире человек» 2. Познакомить детей с частями тела человека 3. Познакомить детей с правилами гигиены	1. образование единственного числа существительных 2. Образование множественного числа существительных 3. Согласование существительных с числительными 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами	1. Составление рассказа
Ноябрь		Дружба. День народного единства	Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание)	Д/и «Скажи иначе» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина») Д/и «Скажи наоборот» (формировать словарь антонимов) Д/и « Скажи какая, какое, какие?» (подбор признаков) Игра «Где я живу?» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина») Д/Игра с мячом «Семейка слов» (образование однокоренных слов)	. Д/и «Один – много» (образовывать существительные множественного числа) Д/ Игра «Исправь ошибки» Игра с мячом «Закончи предложение» (согласование прилагательных в косвенных падежах) Игра «Какая, какой, какие?» (образование притяжательных прилагательных)	Чтение, поговорок, чистоговорок (развитие интонационной стороны речи) Чтение худ. литературы. Заучивание стихотворений о России
Ноябрь		Город мастеров (профессии)	Д/и «Кто самый внимательный?» (развитие фонематического слуха и восприятия) 2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги) 3. Д/и «Чем я это делаю?» (формирование умения дифференцировать неречевые звуки на слух)
Ноябрь		Кто как готовится к зиме	Короткие и длинные слова. (игра «Какое слово?»	Активизация и обогащение словаря существительных. Активизация глагольного словаря. Активизация и обогащение словаря прилагательных и наречий. Активизация и антонимов и синонимов, родственных, сложных слов.	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами(«Назови ласково» Образование существительных в разных падежах: 1.родительный падеж множественного числа. («Один - много» 2. творительный падеж единственного и множественного числа («Охотники» Образование существительных единственного и множественного числа, обозначающих детенышей зверей.(«Большая семья»). согласование числительных с существительными в роде, числе падеже («Сосчитай зверей»). Образование притяжательных прилагательных(игра «Чей, чья, чье?»	Составление рассказа из простых распространенных предложений (Составление рассказа-описания по плану. Кто это? Внешний вид, повадки зверя. Чем он питается? Где живет. Что делает?) Употребление сложносочиненных предложений с противопоставлением (Составление рассказа-сравнения о двух зверях. Чем они похожи и чем отличаются) Составление рассказа по набору слов.
Итого: 22 занятия

II ПЕРИОД (декабрь, январь, февраль) – 11 недель (каникулы с 28.12-11.01)

Месяц	Дата	Тема занятия	Звуки	Развитие фонетико-фонематической стороны речи	Развитие лексики	Развитие грамматического строя речи	Развитие связной речи
декабрь		Здравствуй, зимушка-зима!	Звук [А] Звук [А]	Познакомить со звуком [А] и его характеристикой с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». Формировать фонематическое восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах	Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словари и словарь признаков по теме Закрепить в речи названия зимних месяцев Обогащать словарный запас, учить подбирать прилагательные к заданному существительному (игра «Какая?Какой?») Учить подбирать слова действие (Снег (что делает?)	Образование слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов Учить подбирать слова-родственники к заданному слову Образование существительных во множественном числе Образование родительного падежа единственного числа (игра «Есть-нет»)	Составление предложений о приметах времен года по сюжетным картинкам Составление рассказа о приметах зимы с опорой на плен из рисунков-пиктограмм
декабрь		Город мастеров (Ремесла Южного Урала)	Звук [У] Звук [У]	Познакомить со звуком [У] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Учить выделять ударный гласный звук в начале слова.	1.уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме 2. Учить подбирать слова действие (учитель что делает?)	Закреплять умение употреблять существительное в форме творительного падежа (игра «Кто чем управляет?» Развивать грамматический строй речи, словообразование: учить пониманию и толкованию сложных слов Учить употреблению дательного падежа существительных, образованию относительных прилагательных (игра «Кому что нужно?»)	Учить детей составлять рассказы о различных профессиях по рисуночному плану
Декабрь		Здоровей-ка (одежда, обувь, головные уборы)	Звуки [А]-[У] Звук [И]	Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА) Познакомить со звуком [И] и его акустико-артикуляционной характеристикой. Закрепить звук в слогах, словах, предложениях. Закрепить понятия «слово», «гласный звук».	Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Одежда, обувь, головные уборы» Активизация словарного запаса существительных, закреплять формы винительного падежа существительных Активизация глагольного словаря (игра «Кто что делает?»)	Употребление родительного падежа существительных во множественном числе Согласование существительных с притяжательными местоимениями Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными (игра «На швейной фабрике»)	Составление описательного рассказа по схеме
Декабрь		Новогодний калейдоскоп (зимние забавы)	Звук [И] Звуки [А]-[У]-[И]	Закрепить звук в слогах, словах, предложениях. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». Учить давать сравнительную характеристику звукам, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Учить выделять звук из состава слогов, слов (ударный звук в начале слогов, слов).	Объяснить значение пословиц	Образование мн.ч. существительных	Закреплять умение правильно строить предложение Пересказ текста «Поезд»
Декабрь		Новогодний калейдоскоп (елка)	Звук [О] (2 Занятия)	Познакомить со звуком [О] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Формировать фонематическое восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах. Развивать умения выделять ударный гласный звук в начале слова.	Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме Объяснить значение пословиц Подбор прилагательных к существительным (игра «назови какие»	Учить детей подбору родственных слов Согласование числительных с существительными Образование множественного числа существительных Образование сущ. с умен.-ласк. суф-ми.	Учить составлять предложения Пересказ текста «елка»
28.12-10.01 Рождественские каникулы
Январь		В гостях у сказки (инструменты)	Звуки [А]-[У]-[И]-[О] Звук [М]	Определение в словах первого и последнего гласных в звуков, анализ и синтез сочетаний из трех гласных (АУО, ИУО, УОА) Закрепить понятия «твердый», «согласный»	1.Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Инструменты»	Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Учить образовывать относительные прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже Согласование существительных с числительными в единственном числе	Составление рассказов-описаний инструментов по рисуночному плану
Январь		Этикет (посуда)	Звук [М’] Звук [Н]	Познакомить со звуком и уточнить правильное произношение. Закрепить понятие «мягкий согласный» Развивать фонематические процессы. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять в анализе обратных слогов (выкладывание слоговых схем).	Рассказать детям о названиях видов и предметов посуды, материале, из которого она изготовлена, ее необходимости в каждом доме. Объяснить значение пословиц, заучивание одной Учить подбирать антонимы Подбор прилагательных к существительным	Образование относительных прилагательных Образование слов со значением вместилища чего-либо Согласование числительных с сущ. в ед.ч. Образование множественного числа сущ.	Пересказ текста «Мамина чашка»
Январь		Моя семья	Звук [Н’] Звуки [М]-[Н]	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в начале и в конце слова. Дифференциация звуков по месту образования в слогах, словах, предложениях. Развитие навыков звукового анализа (выделение заданного согласного в слове). Развивать навык делить слова на слоги.	1. Д/и «Подбери слово» (активизация предметного словаря) 2. Д/и «Узнай по описанию» (активизация предметного словаря) 3. Д/и «Скажи наоборот» (формировать словарь антонимов) 4. Подбери к предмету нужную часть тела (закрепить названия частей тела) Лепка человека. 5. Покажи действие. (формирование умения употреблять слова-действия) с опорой на наглядность. 6. отгадывание загадок о частях тела человека с последующим музыкальным сопровождением (активизация словаря по данной теме)	1. Д/и «Назови ласково» (учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные) 2. Про что можно так сказать: «Мой, моя, мои». (развивать умение образовывать притяжательные местоимения) 3. Д/и «Один – много» (образовывать существительные множественного числа) 4. Д/и «Два, две» (правильному употреблению числительных «два» и «две») 5. Д/и «Расскажи о себе» с опорой на наглядность (формирование умения согласовывать слова-действия в наст. вр. с местоимениями) 6. Д/и «Что делает, а что сделал, сделала?» с опорой на наглядность (развитие умения употреблять слова-действия в наст., прош., буд. времени) 7. Д/и «Подбери предлог» (активизировать в речи применение предлогов) 8. Д/и «Сосчитай-ка» (формировать умение согласовывать сущ.+числ.)	1. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Помощь бабушке » (развитие умения составлять связный, содержательный, законченный рассказ) 3.Чтение, поговорок, чистоговорок (развитие интонационной стороны речи) 4. Чтение худ. литературы. 5. Д/и «Подружи слова» (учить составлять целое предложение из слов)
Февраль		Быть здоровыми хотим (продукты питания)	Звук [Ы] (2 занятия)	Познакомить со звуком [Ы] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Выделять звук из ряда других звуков. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторение звуковых рядов и слогов).	1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме 2. Объяснить значение пословиц, заучивание одной 3. Учить подбирать антонимы 4. Подбор прилагательных к существительным	1. Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») 2. Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») 3. Образование множественного числа существительных 4. образование притяжательных существительных	Пересказ текста
Февраль		Азбука безопасности (электроприборы)	Звук[П] Звук[П’]	Познакомить со звуком [П] и его характеристикой с опорой на артикуляционные и акустические признаки Познакомить с понятием «согласный» и местонахождение звука в конце слов. Учит выделять звук в открытом слоге и в конце слова. Уточнить артикуляцию и произношение. Усвоить практически понятия Согласный «твердый», «мягкий» Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторить звуковые ряды и слоги, выделение заданного слога).	расширить и уточнить словарь по теме, познакомить с мерами безопасности при пользовании электроприборами	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково» Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах Согласование существительных с числительными 1,2,5ин «один- много» Образование существительных в родительном падеже «Скажи со словом "нет"»	учить составлять предложения по картинкам Отгадывание загадок по теме Составление рассказа –описания Чтение художественной литературы по теме
		Наши защитники	Звук [Т] Звук [Т’]	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Формировать звуковой анализ обратных слогов (выкладывание слоговых схем). Формировать фонематическое восприятие и память (воспроизведение слоговых рядов). Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «слог», «слово», «твердый», «мягкий». Упражнять в анализе слогов. Упражнять в выделение места звука в лове	Активизировать, обогащать и расширять словарь существительных, глагольный словарь и словарь признаков по теме.	Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») Образование множественного числа существительных	Составление предложений и небольших рассказов о людях, которые служат в нашей армии с опорой на рисуночный план.
		Маленькие исследователи (насекомые)	Звук [К] Звук [К’]	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука: а) выделение первого звука; б) замена первого звука на другой. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «твердый», «мягкий» Упражнять в преобразовании слогов за счет изменения первого звука.	Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме «Насекомые»	Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже Учить правильно употреблять существительные в форме винительного падежа единственного числа Учить образовывать существительные с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов	Составление рассказа-описания по схеме
Итого: 44 занятия
III период (март, апрель, май) – 12 недель (в июне – индивидуальная и подгрупповая работа)
Месяц	Дата	Тема занятия	Звуки	Развитие фонетико-фонематической стороны речи	Развитие лексики	Развитие грамматического строя речи	Развитие связной речи
		Женский день	Звук [Х] Звуки [П]-[Т]-[К]-[Х]	Познакомить с односложными и многосложными словами. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу Закрепить дифференциацию звуков по месту образованию и звонкости глухости. Формировать навык различения слов близких по звуковому составу. Развивать звуковой анализ в слогах (выкладывание звуковых схем).	Активизировать, обогащать и расширять словарный запас детей